Sonido = movimiento = dibujo

Consejos para facilitadores:

• Dé instrucciones claras, establezca algunas reglas y realice una demostración previa.

• Tome el pulso al grupo (lea el ambiente de la sala). Añada tareas si es necesario y cuando sea oportuno.

• Adapte la actividad a las necesidades específicas del grupo.

• Brinde apoyo adicional a aquellos participantes que puedan tener dificultades para expresarse.

• Es fundamental crear un espacio seguro y valiente fomentando el respeto mutuo, la apertura y la inclusión. Invite a los participantes a estar atentos al bienestar de los demás, garantizando la seguridad y el consentimiento en todas las interacciones. Promueva un entorno en el que todos se sientan cómodos expresándose y, al mismo tiempo, respetando los límites personales.

• Anime a los participantes a abrazar la exploración y la experimentación en la expresión artística, enfatizando que no hay respuestas correctas o incorrectas. Invítelos a liberarse de la autocrítica, a mantenerse abiertos al proceso y a disfrutar de la experiencia. Y lo más importante: ¡recuérdeles que se diviertan!

Variaciones y ajustes:

• La duración de la actividad se puede ampliar en función del tiempo disponible y del número de participantes. Las dimensiones del papel deben ajustarse según el tamaño de la sala, así como el número y perfil de los participantes. Se puede realizar tanto en formato de evento público como cerrado.

• La actividad puede articularse en torno a un tema que sea relevante para el contexto actual del grupo. Por ejemplo, en un grupo escolar que esté terminando la educación secundaria, la actividad puede servir como una reflexión creativa sobre sus vivencias compartidas. Se puede adaptar para incluir una lista de reproducción de música creada por ellos mismos que represente sus años de instituto como base para la parte del dibujo, junto con un segmento introductorio donde los participantes compartan historias, recuerdos y anécdotas de su paso por la clase.

• Es fundamental seguir de cerca la dinámica del grupo y mantener la flexibilidad, especialmente cuando se trabaja con colectivos de alta vulnerabilidad. El facilitador debe adaptar la actividad a las necesidades específicas, capacidades y niveles de implicación de los participantes, modificando la complejidad según sea necesario. Por ejemplo, se pueden omitir ciertos elementos —como dibujar con la mano no dominante, utilizar otras partes del cuerpo y mecanismos, o realizar un dibujo grupal— si resultan demasiado desafiantes o incómodos para el grupo.

• Si a los participantes les resulta difícil dibujar sobre el papel en el suelo, se puede proporcionar una mesa grande (o unir varias mesas) para que puedan dibujar sentados.

• Para grupos avanzados o cuando el tiempo lo permita, la música de fondo se puede sustituir por el ejercicio del director de orquesta. Esto requiere dividir a los participantes en dos grupos: uno que actúe como coro y el otro que dibuje. El coro produce sonidos (cada participante elige el suyo propio) basándose en las instrucciones del director. Tras un tiempo, los grupos intercambian sus roles. Esta variación requiere de dos facilitadores.

• Al trabajar con participantes con discapacidades del desarrollo, es importante simplificar la estructura del taller para garantizar la accesibilidad y la inclusión. Incorporar tareas preparatorias más pequeñas antes de la actividad de dibujo —como ejercicios de calentamiento, movimiento grupal, ritmos con palmas, escuchar música o imaginar colores— puede ayudar a los participantes a involucrarse de manera más cómoda y a adentrarse gradualmente en el proceso creativo.

Disclaimer:

• Al implementar esta actividad con un grupo de jóvenes con los que no se trabaja habitualmente y que tienen necesidades especiales, es importante informarse previamente sobre sus necesidades específicas a través de los trabajadores juveniles o educadores/trabajadores sociales que trabajan con ellos de forma regular, con el fin de adaptar la actividad de la mejor manera posible.